Конспект фронтального занятия по лексической теме "Дикие животные" в старшей логопедической группе

Дурнева Марина Алексеевна, учитель-логопед, МБДОУ детский сад №17, г. Каменск-Шахтинский.
Описание: Данное занятие проводилось в старшей логопедической группе. При составлении занятия упор делался на лексическую тему "Дикие животные". Данное занятие будет полезно логопедам и воспитателям ДОУ.
Цель: Формирование обобщающего понятия «дикие животные» (в импрессивной речи).
Задачи:
1. Развивать слуховое внимание (учить различать существительные, сходные по звучанию и отличающиеся одним звуком).
2. Пополнять активный словарь существительными – названиями животных; обучать отвечать полным ответом на поставленные вопросы.
3. Развивать грудно-брюшной тип дыхания; развивать ощущения движения органов дыхания.
4. Учить образовывать единственное и множественное число существительных.
5. Развивать общую моторику; уточнять целенаправленные движения с произносимым текстом.
6. Развивать мелкую моторику, конструктивный праксис.
7. Закрепить понятие «горизонтальная линия». Ввести понятия «вертикальная линия», «косая линия».
8. Учить обводить предмет по контуру; штриховать контур вертикальными, горизонтальными, косыми линиями.
9. Закреплять устный счёт в пределах десяти в прямом и обратном порядке.

Ход занятия

1. Орг. момент.
Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг друга с помощью Мячика (все встают в круг; передают мяч соседу, приветствуя и называя его ласково по имени: «Здравствуй, Машенька!»).

2. Подвижная игра «Медвежонок Жак».
Отгадайте, кто к нам сегодня придёт в гости?

Он в дупло засунул лапу,
И давай рычать, реветь.
Ох, какой же он сластёна,
Косолапенький …
(медведь)

Педагог надевает куклу, представляется и просит поиграть в игру.

Медвежонок Жак простужен (идут по кругу, взявшись за руки, в центре 1 ребёнок)
Мёд ему сегодня нужен (останавливаются, протягивают к ребёнку руки)
Мёд дадим ему на ужин (руки «ковшом»)
Потому что с ним мы дружим (берут ребёнка в круг, идут все вместе).

Игра повторяется несколько раз.

3. Развитие речи.
а). Беседа по вопросам.

Про кого была наша игра?
- А кто мама у медвежонка? А папа? (медведица; медведь)
- А где живут медведи? (в лесу)
- А каких вы ещё знаете диких животных?
- Почему их называют дикими?

4. Развитие слухового внимания – игра «Топай, хлопай, не зевай».
Я буду вам называть животных и разные другие предметы. Если я назову дикое животное, то вы хлопните в ладоши. А если я назову другой предмет, то вы топните ногой.

Мишка – мышка, Лиза – лиса, мишка – миска, ёж – нож, майка – зайка, белка – булка.

5. Развитие грудно-брюшного типа дыхания – упражнение «Дыши правильно».
А сейчас мы с вами превратимся в бегемотиков.
Вокруг ножки обернись,
В бегемотиков превратись! (дети оборачиваются, педагог надевает им «ободочки»)
Сядьте, положите ладонь на живот и почувствуйте, как он поднимается, когда мы делаем вдох, и опускается, когда мы делаем выдох.
Сели бегемотики,
Потрогали животики.
То животик поднимается (вдох),
То животик опускается (выдох).

6. Развитие речи – игра «Один - много».
Педагог называет существительное в единственном числе и бросает мяч ребёнку, а ребёнок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч (называются животные и их детёныши).

7. Развитие мелкой моторики.
а). Игра «Сложи картинку» (пазлы «Дикие животные»).
- сложить картинку;
- какой зверь получился;
- расскажите о нём (составление описательного рассказа).

Б). Игра «Нарисуй мишку»
- обвести медведя по шаблону;
- заштриховать контур косыми линиями;
- нарисовать 2 ёлочки (из 2-х треугольников);
- заштриховать их: 1-й треугольник горизонтальными линиями, а 2-й – вертикальными.

8. Подведение итогов занятия. Прощание.
Ребята, Мишке пора домой. Давайте ещё раз ему расскажем, чем мы сегодня занимались:
- О каких животных мы сегодня говорили?
- Почему их называют дикими?
- Каких диких животных вы знаете?
- Как мы рисовали мишку?
- С помощью каких геометрических фигур мы нарисовали ёлочку?
- Какую штриховку мы сегодня выполняли?
А теперь давайте попрощаемся. Педагог говорит слова и передаёт мяч детям по кругу:
Покатился, поскакал мячик по дорожке,
Прыг-скок, прыг-скок детские ладошки.
До свидания … (передаём мяч по кругу называя имена детей).

В представленном конспекте занятия применяется игровая ситуация, которая строится на использовании знакомого детям сказочного персонажа – Красной Шапочки. Вместе с ней дети совершают прогулку по лесу и одновременно выполняют различные задания. Дети обучаются, играя.

На протяжении всего занятия создаются различные ситуации, то животные потеряли своих детенышей и надо помочь им, то надо помочь Красной Шапочке разобраться, кто прячется за кустами, то волк преграждает ей путь, и дети должны отгадать загадку и т.д.

Использование на занятиях игровых ситуаций позволяет сделать занятие интересным и нескучным, способствует снижению утомляемости детей и поддержанию интереса на протяжении всего занятия.

Применяемый наглядный материал стимулирует речевую активность детей. А подобранные задания соответствуют возможностям детей и вызывают у них массу положительных эмоций. При этом успешно реализовываются образовательные, воспитательные и коррекционные задачи, поставленные учителем-логопедом.

Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматических средств языка в подготовительной к школе группе «Дикие животные».

Цели: систематизировать знания детей о диких животных; учить образовывать притяжательные прилагательные; согласовывать существительные с числительными; объяснять смысл пословиц; выделять главное слово среди родственных слов; подбирать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, развивать мышление и внимание.

Оборудование: картинки с изображением животных, части тела животных (уши, хвосты), плоскостная кукла Красная Шапочка.

Ход занятия

Организационный момент. Хитрые вопросы.

У кого больше лап – у зайца или белки?
- Сколько у двух белок ушей, хвостов, лап?
- Кого (чего) больше – зайцев или заячьих ушей?

Введение в тему.

Жила была девочка, Никогда она не расставалась со своей шапочкой.

Логопед выставляет плоскостную куклу.

Как зовут девочку? (Красная Шапочка).

И вот однажды пошла Красная Шапочка навестить бабушку. Дорога шла через лес. Сколько всего интересного в лесу! А Красная Шапочка была очень любознательной девочкой.

Игра «Чей хвост, чьи уши?»

Идет Красная Шапочка по тропинке и видит, что из-за кустов выглядывают то чьи-то уши, то чей-то хвост.

Задумалась Красная Шапочка: «Кто же это прячется за кустами?»

Дети по картинкам определяют чей хвост, чьи уши.

Это хвост заячий и уши заячьи и т.д.

Игра «Собери семью»

Вышла Красная Шапочка на поляну, а там животные со всего леса собрались, плачут. Оказывается, потеряли они своих детенышей.

Ребята, надо помочь животным. Назовите маму и ее детенышей, и тогда они соберутся все вместе.

лиса – лисята
лосиха — лосята
медведица – медвежата
волчиха — волчата
зайчиха – зайчата
барсучиха – барсучата

Игра «Сосчитай до пяти»

Много животных собралось на поляне. Красная Шапочка решила их сосчитать.

Один косолапый медведь, два косолапых медведя … пять косолапых медведей.
Одна хитрая лисица, две хитрых лисицы … пять хитрых лисиц.
Один колючий ежонок, два колючих ежонка … пять колючих ежат.

«Когда так говорят?»

Держать в ежовых рукавицах.
Медведь на ухо наступил.
Волков бояться – в лес не ходить.

Дети обсуждают пословицы вместе с логопедом.

Игра «Какое слово не походит?»

Идет Красная Шапочка по лесу и вдруг видит – перед ней огромный дуб. А на этом дубе живет беличья семья. Белка загадала девочке загадку. Какое слово не подходит? А вы догадаетесь?

Белка, белочка, белый, беличий.

А как называются слова белка, белочка, беличий? (Родственные) Назовите главное слово. (Белка)

Отгадаешь мою загадку – пропущу тебя к бабушке. Какое слово не подходит?

Волк, проволока, волчонок, волчица.

А как называются эти слова: волк, волчонок, волчица? (Родственные). Назовите главное слово. (Волк)

Физкультминутка «Мишка и шарик» (Т. Трясорукова)

Мишка по лесу идет, (руки на поясе, шагают на месте)
В лапке шарик он несет,(руки через стороны поднимаем вверх и округло соединяем над головой)
Шарик в небо улетел,(качаем руками над головой)
Мишка грозно заревел.(произносим звук р-р-р, громко и сердито)

«Подбери парное слово»

Пропустил волк Красную Шапочку. Идет она, а сама думает: «Где живут животные, где прячутся от непогоды, где детенышей выкармливают?»

Подберите парные слова: животное – жилище.

Белка – дупло, медведь — … (берлога), лиса — … (нора), волк — … (логово), бобер — … (хатка).

А еще Красная Шапочка подумала, что все животные такие разные. Подберите к каждому животному слово-признак.

Лиса (какая?) – хитрая
Заяц (какой?) — … трусливый
Волк (какой?) – злой
Медведь (какой?) — … косолапый

Игра «Кто лишний?»

Решили звери поиграть с Красной Шапочкой в игру «Кто лишний?» Поможем ей?

Встали перед Красной Шапочкой:
Волк, лиса, собака, медведь.
Лось, заяц, волк, олень.
Сова, сорока, белка, ворона.

Дети выделяют лишний предмет и объясняют почему он лишний.

«Что общего и чем отличаются?»

Продолжила Красная Шапочка свое путешествие через лес. И вдруг видит стоят олень и лось. Ой, как они похожи! (Чем?)

Дети рассматривают картинки с изображением животных и рассказывают, чем похожи олень и лось.

Пригляделась девочка к животным. Хоть лось и олень похожи, но все же это разные животные. Чем же они отличаются?

Дети рассказывают.

Рядом на дереве сидела белка, а под деревом в норе жила лиса. Чем похожи и чем они отличаются?

Если прислушаться, то в лесу можно услышать много разных звуков.

Волк в лесу — … воет
Медведица — … ревет
Кабан — … хрюкает
Лиса — … тявкает

Итог логопедического занятия.

Вот и закончился лес. Закончилось и наше путешествие. С кем мы повстречались в лесу? Почему эти животные называются дикими?

Петришина Елена Виленовна,
учитель-логопед,
МБДОУ детский сад комбинированного вида № 39,
г. Апшеронск, Краснодарский край

Людмила Моисеенко

Фронтальное логопедическое занятие в подготовительной группе для детей с ОНР по формированию лексико-грамматического строя речи "Дикие животные наших лесов " с презентацией .

Задачи :

Коррекционно-образовательные :

Расширять и активизировать словарь по теме "Дикие животные наших лесов и их детеныши ";

Закреплять знания о диких животных и их детенышах , знакомить с их жилищами;

Учить детей отвечать на вопросы полными предложениями, правильно строя фразы.

Коррекционно-развивающие :

Упражнять в образовании названий детёнышей животных и их матерей ;

Формировать практические навыки правильного образования имен существительных с помощью суффиксов -онок-, -нок-;

Формировать практические навыки правильного употребления притяжательных прилагательных; предлогов : за, из-за;

Развивать слуховое и зрительное восприятие, общую и пальчиковую моторики.

Коррекционно-воспитательные :

Воспитание бережного отношения к природе;

Формирование навыков доброжелательности и сотрудничества.

Оборудование : презентация ; конспект занятия ; мультимедийное оборудование, мячик.

Занятие рассчитано на шесть детей подготовительной группы.

Ход занятия.

I Организационный момент.

Логопед . Сегодня к нам на занятие пришли добрые лесные гости. А вы им уже рассказали, какие вы хорошие ребята?

Дети : Нет, не рассказали.

Логопед . Я предлагаю коротко рассказать вам о своих друзьях. А поможет нам мячик. Мы будем передавать его друг другу, и говорить комплименты. Итак, я начинаю : Костя – аккуратный.

Дети передают мячик и говорят друг другу комплименты.

Логопед . Молодцы! Наши гости теперь знают , какие вы замечательные и расскажут вам много интересного о себе.

(щелчок-звук, щелчок-картинка с животным )

Логопед . Гости хотят с вами поздороваться, но каждый на своем языке. Может сесть тот, кто правильно угадает, чей голос звучал?

Логопед . Назовите наших гостей одним или двумя словами.

Дети. Звери. Дикие животные .

Логопед . Сейчас мы с вами отправимся в сказочный лес, чтобы узнать, как живут звери.

II Основная часть.

1. Д/и «Чей домик?»

Слайд № 3 (щелкать на картинку с животным )

Логопед . А вот и наши животные , они не могут найти свои домики. Что делать?

Дети. Нужно им помочь найти домики.

Логопед . Для этого, нужно поочередно ответить полным предложением на мои вопросы.

Логопед . Где живет белка?

Дети. Белка живёт в дупле.

Логопед . Значит это чье дупло?

Дети. Это беличье дупло.

Логопед . Где живет волк?

Дети. Волк живёт в логове .

Логопед . Значит это чье логово ?

Дети. Это волчье логово .

Логопед . Где живет лиса?

Дети. Лиса живёт в норе.

Логопед . Значит, это чья нора?

Дети. Это лисья нора и т. д.

Логопед . Молодцы! Вы помогли животным найти их домики .

2. Д/и "Где, чья мама?"

Слайд №4 (щелкнуть на соответствующую картинку детеныша)

Логопед .

Отгадали мы первую загадку,

Кажется, что всё в порядке,

Но не всё в лесу так славно -

Кто-то плачет очень странно :

Мы поможем тем бедняжкам,

Что рыдают у овражка.

Логопед . Посмотрите на несчастных детёнышей. Они забыли, как зовут их мам. Как нам поступить?

Дети. Нужно помочь детёнышам диких животных вспомнить имена их мам.

Логопед . Расскажите, как зовут их мам.

Дети. У лисёнка мама - лисица. У медвежонка мама - медведица и т. д.

3. Физминутка с музыкальным сопровождением «Зайцы делают зарядку»

Дети выполняют движения под музыку.

4. Игра «Чей?Чья?Чьи?»

Слайд №5 (по щелчку звери появляются во весь рост)

Логопед . Ребята, посмотрите, кажется, на лесной полянке кто-то спрятался? Отгадайте, чьи уши спрятались за кустиком.

Дети. Это уши зайца. - Это заячьи уши.

Каждый ребенок меняет предложение таким образом, чтобы появилось притяжательное прилагательное.

Логопед . Чей хвост выглядывает из-за веток дерева?

Дети. Это хвост белки. - Это беличий хвост.

Логопед . Чья спина видна из-за бревна?

Дети. Это спина волка. - Это волчья спина.

5. Пальчиковая гимнастика " Найди животных "

Слайд №6 (щелкая на силуэт животного , появляется его цветное изображение)

Логопед : Посмотрите, какие загадочные тени встречают нас на полянке. Давайте, их отгадаем.

Мы тихонько в лес зайдем. (пальцы шагают по столу (коленям)

Что же мы увидим в нем? (одна ладонь закрывает глаз, вторая - ухо (меняем)

Там деревья подрастают,

К солнцу ветки направляют. (одна рука «растет» через отверстие, образованное пальцами другой руки (и наоборот)

Тики-ти, тики-ти, (два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза - кулаками)

Животных мы хотим найти . (одна рука - ребро, вторая рука - кулак (и наоборот)

Дети по очереди называют диких животных : лиса, заяц, ежик, медведь.

6. Игра «Кто, что делает»

Слайд №7“Слова действия”. Глаголы.

Логопед объясняет значение слов-действий на примере самого ребенка (он умеет прыгать, бегать.) .

Логопед . Что делает белка?

Дети. Белка грызет орехи.

Логопед . Что делает ежик?

Дети. Ежик бежит по дорожке.

Логопед . Что делает волк?

Дети. Волк воет на луну.

Логопед . Что делает бобр?

Дети. Бобр грызет дерево.

Логопед . Что делают зайцы?

Дети. Зайцы скачут по полянке.

Логопед . Что делает медведь?

Дети. Медведь лезет на дерево.

III. Заключительная часть.

Логопед . Вот и пришла пора прощаться с нашими гостями . Как вы думаете. Зверям хорошо жить в лесу?

Дети. Хорошо. Им там уютно. Лес их кормит.

Логопед . А как люди должны вести себя в лесу?

Дети. В лесу нельзя ничего ломать, преследовать животных . Надо беречь красоту. Лес нельзя загрязнять.

Логопед . Вы порадовали меня своими ответами. Каждый из вас чем-то отличился : Ксюша много знает о животных , интересными были ответы на вопросы у Антона. Вы умели слушать ответы своих друзей, были доброжелательными, поэтому на прощанье подарим друг другу улыбку. До свидания.

Используемая литература.

О. А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по темам : «Домашние животные » и «Дикие животные средней полосы России» .

ООО Издательство «Скрипторий 2003» Москва 2006.

И. А. Пазухина «Давай познакомимся!» Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет.

«ДЕТСТВО-ПРЕСС» Санкт-Петербург 2004.

И. А. Михеева, С. В. Чешева «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда » . Картотека заданий для детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи.

Издательство «КАРО» Санкт-Петербург 2007.

Г. А. Османова, Л. А. Позднякова «Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков 6-7 лет» .

Издательство «КАРО» Санкт-Петербург 2007.

Название: Конспект логопедического занятия для старшего дошкольного возраста «Дикие животные наших лесов»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, занятия логопеда, Старший дошкольный возраст

Должность: учитель-логопед
Место работы: МАДОУ №96
Месторасположение: г. Томск

Конспект логопедического занятия по теме «Дикие животные наших лесов»

Вид нарушения: ОНР III уровня

Возраст: старший дошкольный возраст

Вид занятия: тренировочное

Цели:

Коррекционно-образовательные:

1.Уточнение и расширение словаря по теме.

2.Уточнение обобщающего слова.

3.Упражнение в составлении простых предложений с существительным в предложном падеже.

4.Упражнение в образовании родственных слов.

5.Развивать умение образовывать существительные единственного и множественного числа.

6.Упражнение в образовании притяжательных прилагательных.

7.Упражнение в составлении описательных загадок.

Коррекционно-развивающие

1.Развитие мышления, общей и мелкой моторики.

2.Развитие дыхания.

Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитание чувства любви к диким животным и бережного отношения к ним.

Оборудование: картинки – дикие животные (медведь, волк, лиса, заяц, ёж), картина, на которой изображены «домики» животных, картинки детенышей животных, аудиозапись голосов животных, звуков леса, разрезная картинка – животное и хвост, наклеенный на прищепку.

Ход занятия:

1.Создание мотивационного поля.

Дети стоят в кругу.

Логопед. Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Внятно, четко говорим,

Никогда мы не спешим.

2.Актуализация знаний

Логопед. Дети закройте глаза и послушайте тишину.

(Логопед тихо включает аудиозапись — звуки леса. Дети слушают и называют, какие звуки услышали)

Логопед. Куда мы попали с вами? Какие звуки вы услышали?

Дыхательная гимнастика

По лесу ходим тише, тише.

И легко, легко подышим.

Логопед. Угадайте, кто живет в лесу?

Игра «Угадай, кто это?»

Цель: подобрать существительные к прилагательным.

Логопед называет прилагательные, а дети в соответствии с описанием подбирают картинку с животным.

Бурый, косолапый, неуклюжий ….

Серый, зубастый, страшный…

Хитрая, пушистая, рыжая…

Маленький, длинноухий, пугливый…

Маленький, серенький, колючий…

Логопед. Как назвать этих животных одним словом? Почему?

Логопед. Мы с вами живем в домах, а животные где живут?

Логопед предлагает игру «Помоги зверятам найти свой домик».

Цель: Упражнение в составлении простых предложений с существительным в предложном падеже.

Логопед показывает картину, на которой звери находятся в чужих домиках. Пример: лиса в дупле, белка в берлоге, медведь в норе и т.д.

Логопед. Звери перепутали свои домики. Помогите им найти свой домик. Где живет медведь?

Ответ ребенка. Медведь живет в берлоге. Таким образом, составляем предложения о лисе, белке, еже, зайце.

Логопед. У вас есть семья?

Логопед. У животных тоже есть семья: мама, папа и сам детеныш.

Игра «Кто с кем?»

Цель: Упражнение в образовании родственных слов.

Дети рассматривают картинки и распределяют кто с кем. Затем называют всех членов семьи.

Логопед. Посмотрите, все звери перепутались. Помогите им найти друг друга.

Логопед. Теперь назовем каждого члена звериной семьи.

Логопед. Послушайте, и скажите, кто так подает голос?

Дети. Ёж пыхтит, фыркает.

Физкультминутка

Логопед. Вы любите прыгать?

Попрыгаем вместе с белкой и зайцем.

Я как белка в колесе прыгаю на месте.

Чтобы было веселей поскакали вместе.

1,2,3.4.5 – начал заинька скакать.

Прыгать серенький горазд, он подпрыгнул десять раз.

Игра «Чей хвост?»

Цель: Упражнение в образовании притяжательных прилагательных.

Логопед предлагает детям собрать разрезную картинку (животное и хвост)

Логопед. Звери играли и потеряли свои хвостики. Помогите зверям найти свои хвостики?

Дети находят нужные хвосты и рассказывают — чей хвост.

Дети. Это лисий хвост. Это волчий хвост. Это беличий хвост. И т.д.

Загадай загадку сам, расскажи её друзьям.

Логопед раздает картинки так, чтобы дети не видели их друг у друга. Просит придумать загадку примерно по следующему плану.

План:

Какого размера зверь?

Какая у него шерсть?

Какой характер?

Чем питается?

Как называется жилище этого зверя?

Логопед. Наше путешествие по лесу окончилось. Закройте глаза и послушайте тишину. Какие звуки вы услышали. Куда вы вернулись?

Группе (ОНР) на тему:

«Обитатели наших лесов»

(по лексической теме «Дикие животные»)

Провела логопед:

МБДОУ № 24

Альметьевск, РТ

Задачи занятия

1. Расширение и активизация номинативного и глагольного словаря детей, закрепление в речи названий диких животных наших лесов, их детенышей, частей тела, жилищ.

2. Закрепление умений правильно употреблять предлоги «в», «с», «у», «от» при составлении предложений.

3. развитие мышления на материале описательных загадок.

4. Формирование умения образовывать притяжательные прилагательные от существительных.

5. Развитие зрительного и слухового восприятия тактильных ощущений.

6. Закрепление умения составлять рассказ по опорным картинкам.

7. Развитие общей и мелкой моторики пальцев рук.

Для занятия потребуются:

Панно «Лес»;

Фланелеграф;

Наборное полотно;

Силуэтные и предметные картинки с изображением диких животных;

Макет жилищ диких животных;

Дидактические игры: «Чей хвост, чья голова», «Лесная поляна», «Чудесный мешочек».

Вступительная часть

Раздается стук в дверь.

Логопед: Кто там?

Появляется почтальон Печкин с письмом.

Печкин: Это я, почтальон Печкин, принес вам письмо от кота Матроскина и Шарика.

Логопед: Спасибо тебе, Печкин!

Отгадывание загадок

На наборном полотне выложены силуэтные фотографии животных. Логопед предлагает детям расположиться на ковре и раскрывает конверт, в котором находятся загадки и отгадки в виде уже цветных изображений. Ребенок, отгадавший загадку, получает это изображение и выставляет его на наборное полотно, совмещая с соответствующим силуэтом.

Логопед: Хвост пушистою дугой,

Вам знаком зверек такой?

Острозубый, темноглазый,

По деревьям любит лазать.

(Белка.)

Хитрая плутовка,

Рыжая головка.

Хвост пушистый – краса.

Кто же это? (Лиса.)

Хозяин лесной

Просыпается весной.

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой

(Медведь.)

Комочек пуха,

Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку. (Заяц.)

Кто зимой холодной

В лесу ходит серый, злой,

голодный? (Волк.)

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки ни одной. (Ёжик.)

Составление предложений с предлогом «в»

Логопед: Какие это животные? (Лесные, дикие.) Где живут эти животные?(В лесу.) Правильно, все эти животные живут в лесу, но у каждого из них есть свой дом, как и у людей. Давайте сейчас поиграем.

Игра «Кто где живет»

На столах у детей предметные картинки. На столе логопеда – пособие с изображением жилищ животных.

Логопед: Где живет медведь» (В берлоге.) Где живет волк? (В логове.) Где живет белка? (В дупле.) Где живут лиса, ёж? (В норах.) Где живет заяц? (Под кустом.)

Отвечая на вопрос, ребенок должен взять картинку с изображением животного и поместить ее на изображение жилища, в котором оно живет. Логопед хвалит детей за правильные ответы.

Образование притяжательных прилагательных от существительных: дидактическая игра «Чей хвост, чья голова?»

На фланелеграфе за елочками спрятаны рисунки частей тела диких животных (хвосты, уши, лапы). На втором фланелеграфе – изображение диких животных, у которых этих частей не достает. Дети должны взять изображение частей части тела и присоединить его к рисунку животного, у которого она отсутствует. Выполняя задание, дети отвечают на вопросы.

Логопед: Чей это хвост у тебя? (Лисий хвост, беличий хвост.) Чье ухо у тебя? (Медвежье ухо, заячье ухо.) Молодцы, вы правильно назвали части тела животных.

Физминутка с элементами пальчиковой гимнастики

Дети выполняют движения под музыку и стихи, которые читает логопед.

Логопед: А теперь поиграем в «Теремок».

Дети открывают теремок: разводят руки в стороны.

Стоит в поле теремок, теремок,

Поднимают руки над головой.

Он не низок, не высок.

Приседают и поднимаются на мысочки.

На двери висит замок.

Пальцы рук складывают в замок.

Кто его открыть бы смог?

Делают движения запястьями вперед-назад.

Слева – зайка, справа – мишка –

Поворачивают голову.

Отодвиньте-ка задвижку!

Пробуют потянуть замок в стороны.

Слева – ёжик, справа – волк –

Делают повороты головой.

Нажимайте на замок!

Сжимают, разжимают запястья.

Зайка, мишка, ёжик, волк

Открывают теремок.

Разводят руки в стороны.

Составление предложений с предлогом «у»:

дидактическая игра «Помоги детенышам найти свою маму»

Дети должны запомнить названия животных и их детенышей.

Логопед: Животные со своими детенышами гуляли на лужайке, малыши заигрались и потерялись. Ребята, помогите детенышам найти своих мам и назовите их!

Лисенок (лисята) – у лисицы;

Зайчонок (зайчата) – у зайчихи;

Бельчонок (бельчата) – у белки;

Ежонок (ежата) – у ежихи;

Волчонок (волчата) – у волчицы;

Медвежонок (медвежата) – у медведицы.

Молодцы, помогли детенышам найти своих мам!

Составление рассказа по опорным картинкам на фланелеграфе

Логопед предлагает детям послушать рассказ «Охотник» и пересказать его по опорным картинкам, которые он вывешивает на фланелеграфе.

Логопед: Однажды охотник пошел в лес. Взял с собой ружье. Идет, идет, вдруг видит медвежью берлогу. В ней медведица с медвежатами спит. А рядом на дереве беличье дупло. Там живет белка с бельчатами. Идет охотник дальше. Увидел волчье логово. Там живет волчица с волчатами. Еще немного пошел и увидел лисью нору. В ней живет лисица с лисятами. Только у зайца нет жилища. Заячий дом – под кустом. Никого не потревожил охотник, потому что в руках у него было не охотничье ружьё, а фоторужьё. Это он делал снимки зверей на память.

Дети пересказывают рассказ по цепочке и целиком.

Развитие тактильных ощущений:

дидактическая игра «Подарки от зверей»

Логопед предлагает детям найти под елкой чудесный мешочек, в котором звери оставили подарки. Дети должны на ощупь отгадать, что лежит в мешочке, и сказать, от кого этот подарок. Например, орехи от белочки. В чудесном мешочке лежат орехи, морковь, капуста, бочонок меда, яблоки, ягоды.

В конце подводится итог занятия.