Должность: учитель технологии

Место работы: МБОУ СОШ № 6 им. Коновалова В.П.

Месторасположение: г. Клинцы Брянской области

Цель урока: обобщить и систематизировать знания о натуральных волокнах

Задачи:

Дать первичное представление о волокнах животного происхождения;

Изучить свойства волокон и провести их сравнительную характеристику;

Развивать умения у учащихся применять полученные знания на практике;

Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности

Тип урока: урок объяснения нового материала, лабораторная работа.

Межпредметные связи: история, география, биология.

Материалы и оборудование:

1.​ Коллекции: «Шелковые ткани», «Шерстяные ткани», «Последовательность обработки шерсти», «Последовательность обработки шелка»

2.​ Материалы и инструменты для проведения лабораторной работы.

3.​ Лоскутки тканей хлопка, льна, шерсти, шелка.

4.​ Проектор, экран.

Новые термины: натуральный шелк; натуральная шерсть, тутовый шелкопряд, куколка, пух, ость, мертвый волос.

Ход урока.

1. Организационный момент

Приветствие, доклад дежурных о посещаемости и готовности учащихся к уроку.

2. Сообщение темы и цели урока.

На рабочих местах перед ученицами разложить лоскутки из хлопка, льна, шерсти, шелка.

Учитель: Перед вами на столе находятся лоскутки из ткани. Рассмотрите их внимательно, подумайте, что из них можно сшить?

Учащиеся: Из таких тканей можно сшить одежду (платье, юбку, блузку, рубашку, фартук и т.д.)

Учитель: А теперь посмотрите на свою одежду. Из чего она сделана?

Учащиеся: Одежду делают из ткани.

Учитель: А как к вам попала ваша одежда?

Учащиеся: Купили в магазине.

Учитель: Хорошо! А как одежда попадает в магазин?

Учащиеся: Одежду сшили на швейной фабрике из ткани.

Учитель: Из чего состоит ткань? (можно рассмотреть лупой)

Учащиеся: Ткань состоит из ниток или пряжи.

Учитель: А нитки из чего?

Учащиеся: Нитки получают из волокон.

Учитель: Еще раз внимательно рассмотрите лоскутки из ткани, и скажите, они все похожи или отличаются друг от друга?

Учащиеся: Они разные, толстые и тонкие, теплые, мягкие и не очень….

Учитель: А как вы думаете, почему лоскутки все разные?

Учащиеся делают вывод: Свойства ткани зависит от свойств волокон, из которых она сделана.

Учитель: Что мы называем волокном?

Учащиеся: Очень тонкие, гибкие нити, длина которых превышает их поперечные размеры.

Учитель: На какие два вида делятся текстильные волокна?

Учащиеся: Волокна бывают натуральные и химические.

Учитель: Какие волокна называют натуральными?

Учащиеся: Натуральные волокна есть в природе.

Учитель: Натуральные волокна бывают растительного и животного происхождения. Растительные волокна (хлопок и лен) вы изучили в 5 классе, а сегодня на уроке мы поговорим о волокнах животного происхождения. Запишите тему нашего урока: «Натуральные волокна животного происхождения». Исходя из названия темы, поставьте перед собой цели урока. (учащиеся ставят и озвучивают свои цели урока)

Например - узнать какие бывают волокна животного происхождения;

Узнать свойства волокон животного происхождения;

Узнать какие ткани вырабатывают из этих волокон.

3. Объяснение нового материала.

К натуральным волокнам животного происхождения относятся: а) шерсть и б) шелк. У вас на рабочих местах находится таблица «Свойства волокон». Первые колонки таблицы (хлопок и лен) вы заполнили в 5 классе. Последние колонки (шерсть и шелк) заполните сегодня на уроке.

(Во время объяснения учебного материала, учащиеся заносят сведения в таблицу).

Шерсть.

Шерсть - волосяной покров животных. Человек приспособился получать шерсть от разных животных: коз, овец, верблюдов, собаки и даже кроликов. Волокна бывают белые, черные, рыжие, имеют длину от 2 до 45 см. (зависит от животного) Однако есть такое животное, которое дает около 90% от всего объёма шерсти. Помните детскую загадку «По горам, по долам, ходит шуба да кафтан». Конечно это овца. Стригут ее два раза в год: весной и осенью. Шерсть, снятая весной - жесткая и толстая, а состриженная осенью более мягкая и тонкая (к зиме у овцы появляется больше пуха). Для стрижки используют специальные электрические машинки, а раньше стригли большими ножницами, которые так и назывались - овечьи. Шерсть снимается цельным пластом - руном. После стрижки овцы опять пасутся на лугу, отращивают новую шерстку. Шерсть у овцы неоднородная, например, на спине жесткая, а на животе более мягкая, поэтому всю снятую шерсть сортируют по качеству. Учащиеся записывают в тетрадь:

Пух - наиболее тонкое, мягкое, извитое волокно (самое ценное сырье).

Ость (переходной волос) - более толстое, жёсткое и менее извитое волокно.

Мёртвый волос - малопрочное и очень жёсткое волокно.

Из пуха и мягкого волокна получаются теплые свитера и шапки, красивые платья и пальто, а из жестких волокон делают сукно, войлок и валенки.

Овцы пасутся под открытым небом, шерсть у них сильно загрязняется. Для того, чтобы шерсть привести в порядок, проводят первичную обработку:

1.​ Сортировка волокон (по качеству)

2.​ Трепание (удаление сора)

3.​ Мытьё волокон

4.​ Сушка волокон

После первичной обработки волокна поступают на прядильную фабрику , там их:

1.​ Чешут (чесальный цех) - получают ленту

2.​ Выравнивают, вытягивают, уменьшают по толщине на ленточной машине (ленточный цех)

3.​ Скручивают и вытягивают ленту в ровницу

4.​ Скручивают ровницу в пряжу на прядильной машине и наматывают в виде початков.

Готовую пряжу везут на ткацкую фабрику , где ткут ткань и производят ее отделку.

Из шерсти вырабатывают платьевые и костюмные ткани. Они бывают гладкокрашеными, пестроткаными и набивными .

Шерстяные ткани обладают рядом положительных свойств - они мягкие, достаточно прочные, почти не мнутся, износостойкие, хорошо драпируются и обладают прекрасными гигиеническими свойствами (впитывают влагу и пропускают воздух). Однако имеются и отрицательные свойства: дают большую усадку после стирки, поэтому обязательно перед раскроем декатируют, очень сильно притягивают пыль, требуют частой чистки. Стирают ткани в теплой воде специальными стиральными порошками, не выкручивают, рекомендуется чистка. Гладят их утюгом с терморегулятором «шерсть».

У учащихся заполнена таблица в графе шерсть: волокна бывают черного, белого, рыжего цвета, имеют не резкий блеск, длина 10- 450 мм, толстые, сильно извитые, мягкие, пушистые, имеют среднюю прочность.

Шёлк.

Кто же нам дает натуральный шелк, вы узнаете, разгадав загадку:

Он ни ночью и ни днем, без работы не сидит

Он из тутовых листков золотую нить сучит.

Тутовый шелкопряд - настоящее домашнее животное, потому что в дикой природе не встречается вообще. Питается он только листьями тутового дерева. Бабочка тутового шелкопряда откладывает яйца, из них появляется гусеница. Гусеницы очень много едят листочков и быстро растут. В определенный момент гусеница начинает завиваться в кокон, превращается в куколку. Из куколки появляется бабочка. Натуральный шёлк- размотанные тончайшие нити кокона. Родина шелка - Китай. Очень долго китайцы хранили секрет производства шелка и торговали им по всему миру. По легенде разгадала секрет получения шелка китайская принцесса, когда кокон упал ей в чашку с горячим чаем и начал разматываться. Из волокон шёлка получают очень лёгкие, красивые и прочные ткани. (Показ коллекции).

Учитель: Как вы думаете, какие изделия лучше изготовить из шёлковых тканей?

Учащиеся: (платья, блузки, головные платки, косынки)

С одного кокона сматывают нить тоньше человеческого волоса и длиной 700-800 метров. Волокно прямое, белое и гладкое. Нить сматывают сразу с 6-8 коконов. Такой шёлк называется шёлк - сырец.

Первичная обработка шелка

1.​ Сбор коконов тутового шелкопряда

2.​ Обработка паром (замаривание куколки - умертвить куколку и не допустить превращения её в бабочку, которая портит кокон, делая в нём выходное отверстие).

3.​ Сушка горячим воздухом (чтобы не испортились при хранении).

4.​ Получение шёлка - сырца

5.​ Сматывание шёлковых нитей

Полностью весь кокон размотать невозможно, отходы, полученные при размотке коконов (верхние спутанные слои, остатки коконных оболочек, поврежденные коконы и коконы, не поддающиеся размотке), используют для получения шелковой пряжи.

Шелковые ткани обладают рядом положительных: очень красивые, прочные, тонкие, мягкие, имеют блестящую и гладкую поверхность, гигроскопичны, воздухопроницаемы, комфортны для тела- в них летом не жарко, зимой не холодно. Однако имеются и отрицательные свойства: большая осыпаемость срезов и скольжение при раскрое. Стирают ткани в теплой воде специальными стиральными порошками. Гладят их утюгом с терморегулятором «шелк».

У учащихся заполнена таблица в графе шелк: волокна бывают белого, кремового цвета, имеют резкий блеск, длина 700- 1000 мм, тонкие, прямые, мягкие, очень прочные.

4.Практическая работа (§ 1 стр.8 - 9).
«Сравнение волокон шерсти и натурального шёлка»

Учитель: Какова цель практической работы?

Учащиеся: Научиться распознавать волокнистый состав тканей.

Материалы и инструменты: коллекция «Волокна», учебник, рабочая тетрадь, лупа

Ход работы:

1. Рассмотри под лупой волокна шерсти и шелка.

2. Сравни их между собой по внешнему виду и на ощупь

3. Учитель демонстрирует процесс горения волокон шерсти и шелка. Внимательно рассмотри процесс горения.

4.Заполни таблицу.

Шерсть по внешнему виду белая, на ощупь мягкая, пушистая, хорошо горит, запах жженого пера.

Шелк по внешнему виду белый, на ощупь гладкий, хорошо горит, запах жженого пера.

Наше занятие подходит к концу. Скажите, получили вы ответы на вопросы, которые задавали в начале урока, выполнили свои цели?

Ответы учащихся.

Домашнее задание на следующий урок: учебник. § 1-2, подобрать образцы тканей из натуральных волокон животного происхождения, оформить коллекцию из тканей.

Конспект урока технологии в 6 классе «Вводное занятие»

Цель: раскрыть перед учащимися цель и содержание программы «Технология»; научить правильной организации труда и рабочего места; ознакомить с безопасностью и гигиеной труда.

Инструменты и оборудование:

1.Столярный верстак с набором инструментов,

2. Плакаты по технике безопасности в школьных мастерских.

Ход урока

I. Организационный момент .

Приветствие, проверка готовности учеников к уроку. Ознакомление учащихся с целью и содержанием программы «Технология» для 6 класса, с правилами поведения в школьной мастерской, с учебной мастерской и режимом работы в ней.
Инструктаж по технике безопасности.

Оформление протокола.

II. Изложение нового программного материала .

Из программы 5 класса вспомним, что же мы понимаем под
термином «Технология».
Под технологией понимают совокупность приемов и способов получения, обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в процессе производства продукции.
- Какие технологии вы знаете?
Технология обработки древесины.
Технология обработки металла.
Технология электротехнических работ.
Технология ремонтно-строительных работ.

- Теперь рассмотрим, что входит в рабочее место столяра:

1. Столярный верстак.
2. Стул.
3. Стеллажи, ящики, полки.
4. Тумбочки для хранения инструментов, приспособлений и
заготовок.

Давайте вспомним из курса 5 класса, из чего состоит столярный
верстак. Рис. 1.

Рис. 1. Столярный верстак:
1- предплечье;

2 - крышка с отверстиями;

3 - клинья лотка;
4 - передний зажим;

5 - выдвижные и поворотные пальцы.

Предложить учащимся рассказать о назначении каждой детали верстака.
1. Передний зажим для закрепления заготовок.
2. Отверстия и клинья для упора и крепления заготовок
при строгании.
3. Задний зажим для крепления заготовок при строгании и распиливании и т.д.
4. Далее давайте вспомним, как правильно подобрать верстак для
удобства работы?
5. Встать возле верстака, опустить руки вниз, положить руку на
его крышку: если не требуется наклоняться или сгибать руку,
значит, верстак подобран правильно.

Далее разберем основные правила техники безопасности

1. Работы выполняются в специальной одежде:
халат; комбинезон или фартук; берет.
2. Основные правила техники безопасности при работе на верстаке.
3. Оберегать крышку верстака от повреждений режущими
инструментам и. тд.
4. Не закручивать сильно передний и задний зажимы верстака.
5. Не ударять молотком по крышке верстака.
6. Клинья в отверстия верстака забивать только киянкой.
7. По окончании работы очищать верстак только щеткой.

ПРАВИЛА внутреннего распорядка в мастерской

В школьной мастерской, так же как и на промышленном предприятии, надо соблюдать правила внутреннего распорядка.

Входить в мастерскую только после звонка и с разрешения учителя.
2. На занятия необходимо приходить в спецодежде (халат или фартук с нарукавниками, головной убор).
3. При себе следует иметь рабочую тетрадь с чертежными принадлежностями.
4. Необходимые для работы материалы и инструменты выдают дежурные или учитель.
5. Запрещается подходить к станкам без разрешения учителя.
6. Для работы следует пользоваться только выданными инструментами. Нельзя брать инструменты с другого рабочего места.
7. Инструменты общего пользования при необходимости выдаются учителем.
8. На рабочем месте выполняются только те работы, которые указаны в задании.
9. Инструменты и приспособления используют только по назначению.
10. Запрещается во время урока оставлять свое рабочее место и переходить на другое.
11. На рабочем месте надо соблюдать чистоту и порядок.
12. По окончании работы следует убрать рабочее место, используя совок и щетку-сметку, снять спецодежду и вымыть руки.
13. Инструменты, приспособления, изделия и заготовки сдают дежурному или учителю.
14. Мастерскую покидают только с разрешения учителя.
В случае нарушения правил внутреннего распорядка учащийся от работы отстраняется.

III. Практическая часть.
1. Подобрать верстак в соответствии с ростом.
2. Потренироваться в закреплении заготовки в зажимах и меж¬ду клиньями.

IV. Текущий инструктаж.
Проверить правильность закрепления заготовок. Клин должен выступать над крышкой стола на высоту, меньшую, чем высота заготовки.

V. Заключительная часть.
Проверка закрепления заготовок, указание на недочеты. Уборка рабочих мест и помещения мастерской.

Конспект урока

Предмет: технология _ Класс: 6 «д»

Тема урока: «Художественная обработка древесины. Резьба по дереву. Виды резьбы по дереву и технология их выполнения».

Характеристика класса: 5

6 «д» класс состоит из 19 человек. Класс дружный, работоспособный, творческий. Успеваемость - 100%. Кругозор учащихся развит. Задания выполняют всегда.

Цели:

Создать условия для запоминания основной технической терминологии («Резьба по дереву», «резец косяк», «элементы резьбы»), обогащению технико-терминологического запаса учащихся;

Формировать умения и навыки разметки и вырезания азбучных элементов геометрической резьбы;

Развивать речь, наблюдательность, коммуникативную культуру через работу в группах, толерантность;

Развивать умения осуществлять самоконтроль, самооценку;

Воспитывать аккуратность, бережливое отношение к инструменту и материалу.

Оборудование:

Технические средства обучения: компьютер, медиапроектор.

Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point

Заготовки, резец косяк

Дидактическое обеспечение:

Учебник: Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений (вариант для мальчиков). Под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вента-Граф, 2009г.

Инструкционно - технологические карты.

Образцы объектов труда. Технологические карты для учащихся.

Методы обучения:

• : словесные, наглядные;
• по степени активности познавательной деятельности учащихся: - частично-поисковый;
• : частично-поисковый, практический.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая.

Структура урока:

1. Организационно- мотивационный момент -3 мин.
2. Актуализация знаний- 7 мин.
3. Изучение нового учебного материала - 30 мин.
4. Практическая работа (закрепление нового учебного материала) - 35мин.
5. Подведение итогов -15мин.

Организационно-мотивационный момент Цель: создать условия для эмоционального настроя на учебную деятельность.
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Сообщают о готовности к уроку.	Здравствуйте, ребята. Проверим Вашу готовность к уроку: наличие рабочей одежды, тетради, линейки, карандаша. Отсутствующие. Дежурные.
Актуализация знаний Цель: Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания; Мотивирование учащихся к пробному учебному действию; Создание условий для самостоятельного формулирования учащимися темы урока, целей и практической задачи. Методы : по источнику получения знаний : словесный, наглядный. Результат: Находить ответы на вопросы, используя образец изделия; Овладевать умением прогнозировать, составлять план действий; - слушать и понимать речь других;
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Ответы учащихся. Определение и запись темы урока в тетради. Определение целей урока.	Расскажите, какой праздник нас ожидает в скором будущем? 2015 год какого животного по китайскому календарю? Рассмотрите образец изделия и скажите, какую операцию вам необходимо изучить для того, чтобы изготовить елочную игрушку? Сформулируйте тему урока. Прочитайте вопросы. На какие из них вы бы хотели получить ответы на уроке? Какие виды резьбы бывают? Как зародилась резьба по дереву? При помощи каких инструментов выполняют резьбу по дереву? Как правильно и безопасно резать по дереву? Как вы думаете, каковы цели урока? Это и будут основные этапы работы на уроке. Будете оценивать свою работу по карточке самооценки, на которой отражены все этапы урока.	Сообщение о традиции украшать жилье в определенном стиле Слайд №1 «елочная игрушка» Слайд №2 Тема: Резьба по дереву. 1. Изучить историю и виды резьбы по дереву. 2. Познакомиться с инструментом для выполнения резьбы и правилами безопасной работы. 3. Научиться резать по дереву.
Изучение нового материала Цель: Уточнить общий характер нового знания. Методы: по степени самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых : частично-поисковый. Результат: Самостоятельно вывести определение «Резьба по дереву» Познакомиться с Историей резьбы по дереву, видами резьбы по дереву; Определять последовательность работы Оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей). Работать по предложенному плану; Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; Осуществлять самооценку; Ориентироваться по технологической карте; Ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); Уметь находить и выделять необходимую информацию; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Работа с определением в парах. Высказывание своих мнений. Запись определения в тетрадях. Просмотр слайдов Определение характерных особенностей различных видов резьбы Устный ответ учащихся Устный ответ учащихся	Что такое «резьба по дереву»? Посмотрите образцы изделий украшеных резьбой и попробуйте сформулировать определение Проверка. В «Справочнике» дано такое определение Резьбы по дереву, сравните с вашими. Что не учли в своём определении? - Каков следующий этап урока? Давайте познакомимся с историей возникновения резьбы, И видами резьбы Скажите какой вид резьбы использован для украшения нашей елочной игрушки? Рассказ об инструменте для выполнения геометрической резьбы - Переходим к следующему этапу. Какому? Правила выполнения резьбы: 1 разметка Проверка 2 приемы вырезания Демонстрация приемов работы	Слайд № 3 Резьба по дереву- Слайд № 3 «история резьбы» Слайд №4 «виды резьбы по дереву» Слайд №5 Изделия украшенные геометрической резьбой. Слайд №6 « Резец косяк» «Разметка азбучных элементов резьбы» Слайд №6 « Приемы вырезания азбучных элементов геометрической резьбы»
Практическая работа Цель: формировать умения и навыки выполнения резьбы по дереву. Метод по степени самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых : практический. Результат: Выполнить практическую задачу урока; Работать по предложенному плану (технологическая карта); Осуществлять самоконтроль; Выполнять правила техники безопасности.
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Работа с технологической картой Называют последовательность работы: По технологической карте определяют операции которые будут использовать не уроке: разметка вырезание Учащиеся рассказывают правила т.б.	У вас на партах имеются технологические карты, в которых описан весь процесс выполнения работы. Рассмотрите, определите последовательность выполнения работы. Изучение правил т.б. при выполнении резьбы.	1. Выполнить разметку азбучных элементов геометрической резьбы 2. Проверить исправность инструмента
Выполнение практической работы.
5.Рефлексия деятельности на уроке Цель: соотнесение цели учебной деятельности и ее результата, фиксирование степени их соответствия. Результат: Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Осуществлять самоконтроль и самооценку; Давать оценку деятельности на уроке; Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Выполняют уборку рабочих мест,. Производят самооценку своих работ по карточкам оценивания.	Самооценка У вас на партах имеются карточки оценивания работ. Проверьте самостоятельно свои работы и поставьте оценки. Разбор ошибок, допущенных при работе.

План-конспект урока технологии в 6 классе. Отделка квартиры

Назначение: обмен опытом с коллегами по организации учебной деятельности учащихся на уроках технологии.
Описание: данный конспект предназначен для учителей технологии, работающих по учебнику "Технология. Обслуживающий труд." (6 класс. Под редакцией В.Д.Симоненко), при первичном знакомстве и изучении темы "Отделка квартиры"
Цели урока:
1. Образовательные цели:
1.1. Ознакомить обучающихся с отделкой квартиры, ее особенностями;
1.2. Способствовать запоминанию основной терминологии, применяемой при изучении данной темы.
2. Развивающие цели:
2.1. Способствовать развитию речи обучающихся (обогащение и усложнение словарного запаса, её выразительности и оттенков).
2.2. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности обучающихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обогащать и систематизировать, ставить и решать проблемы).
2.4. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к предмету.
3. Воспитательные цели:
3.1. Способствовать формированию и развитию эстетических, экологических, экономических качеств личности.
3.2. Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, экран, проектор.
Урок сопровождается презентацией
Используемые шрифты:
Обычный: текст учителя, произносимый на уроке.
Курсив: сообщения учащихся.
Подчеркнутый: материал, предназначенный для письменной записи учащихся.

Ход урока

1. Организационный момент урока. (3 мин.)
1. Проверить готовность обучающихся к уроку.
2. Психологический настрой на урок.
2. Повторение (проверка знаний обучающихся по теме «Понятие о композиции в интерьере») (10 мин.)
Ребята! Сегодня на уроке мы продолжаем изучение раздела «Интерьер жилого дома». (Слайд 1)
На прошлом уроке мы с вами говорили о композиции в интерьере. Давайте вспомним (Слайд 2)
1. Что такое интерьер?
2. Какие основные качества интерьера вы знаете?
3. Что такое зонирование?
4. Какие функциональные зоны вам известны?
5. Что называют декоративным убранством жилища?
3. Изучение нового материала. (20 мин.)
С давних времен в народе говорят: «Дом вести – не бородой трясти» или «Дом вести – не лапти плести». Верно, непростое это дело. Кому из нас не хочется, чтобы дом наш был уютным и красивым, где мы могли бы спокойно отдыхать от суматохи рабочих будней, заниматься любимым делом, творчеством. Как же сделать свою квартиру неповторимой: удобной и комфортной, уютной и своеобразной!(Слайд 3)
Сегодня на уроке мы и будем говорить об отделке квартиры. Начнем с:
Отделка стен, пола, потолка.
Общий характер интерьера квартиры во многом зависит от отделки стен - это фон для мебели и предметов убранства. Для отделки стен используются: штукатурка (побелка), краска (если стены ровные), керамическая плитка, декоративный пластик, обои. Широкое распространение в городском жилище получила оклейка обоями стен жилых и подсобных помещений.
Сообщение 1-го обучающегося:(Показ образцов обоев(Слайды 4-9))
Выбирая обои, следует учитывать, что размер рисунка и цвет создают впечатление различной освещённости и величины комнаты. Например, небольшая комната будет казаться ещё меньше, если её оклеить обоями с крупным рисунком. Вертикальные полосы на обоях увеличивают комнату в высоту, а горизонтальные - уменьшают. Ромбовидный рисунок создаёт ощущение большого объёма. Отделка стен должна сочетаться с цветом мебели и соответствовать назначению помещения. Например, для спальных комнат рекомендуется выбирать обои спокойного цвета, так как пестрота действует раздражающе. Слишком тёмный цвет также не пригоден- помещение кажется мрачным. В комнатах с окнами на северную сторону хорошо смотрятся обои кремовых, оранжево- розовых, жёлтых, золотистых, светло- зелёных тонов.
Учитель: Обои - отделочный материал для оклеивания внутренних стен и иногда потолков, обычно выпускается в виде рулонов. Обои различаются по цвету, рисунку, способу наклеивания, материалу, из которого они изготовлены. (Слайд 10)
Учитель: Ребята, какие покрытия для пола вы знаете? Ответы учащихся.
Демонстрация слайдов(Слайд 11-12)
Учитель:А что используется для отделки потолков? Ответы учащихся
Демонстрация слайдов (Слайд 13-14)
Отделка санузлов (Слайд 15)
Главное, чтобы все эти материалы были экологически чистыми.
Сообщение 2-го обучающегося: Для украшения и внутренней отделки помещений применяют декоративные ткани. Это обивка мягкой мебели, ковры и дорожки, занавеси на окна и двери, покрывала и скатерти.(Слайд 16)
Декоративные ткани придают интерьеру неповторимый характер, создают атмосферу уюта и теплоты.
Для общей комнаты хороши ткани насыщенных цветов с выразительным рисунком. В спальных комнатах должны быть мягкие пастельные тона, спокойная гамма цветов. Для детской лучше подбирать яркие, светлые ткани, преимущественно тёплых тонов. Но нужно помнить, что излишняя пестрота рано или поздно начинает раздражать человека.
Для занавесей, скатерти и салфеток на кухни рекомендуется ткань с одинаковым рисунком: в клетку, полоску или горошек, а также с цветочным орнаментом, но не слишком яркие.
Палас или ковёр могут занимать всю площадь пола, располагаться в центре комнаты или объединять какую-либо группу мебели.(Слайд 17)
В холодное и тёплое время шторы, ковры, покрытия имеют разное назначение, поэтому удобно иметь два комплекта декоративных занавесей: зимний - из мягких фактурных и летних - из тонких, но плотных материалов
Учитель: В интерьере квартиры большую роль играет оформление оконных, а иногда и дверных проемов тканями: шторами, гардинами, портьерами. (Слайд 18)
Самый распространенный вид такого оформления - драпировка.
Оформлением оконных проёмов могут служить шторы и гардины, а дверных - портьеры.
Работа с учебником . Страница 165 - 166. Найдите объяснение этим словам.
Драпировка – оформление ткани складками, свободно спадающими или специально собранными.
Шторы – это занавеси из непросвечивающей ткани.
Ламбрекен – поперечная штора, которая закрывает систему крепления занавесей.
Гардины – это занавеси на окне из мягкой набивной или прозрачной ткани, тюля, кружева, сетки, которые разнообразно и свободно драпируются.
Портьеры – занавеси на двери из непросвечивающей плотной ткани, используемые для изоляции от света и шума соседних помещений, маскировки дверного проёма.
Жалюзи – ряд горизонтальных или вертикальных пластин, способных открываться, пропуская солнечный свет, и закрываться, изолируя комнату от улицы.
4. Закрепление знаний обучающихся. (10 мин.)
А сейчас мы с вами поиграем в игру «Верю - не верю». Суть этой игры состоит в том, что я буду зачитывать утверждения по пройденной теме, а каждый из вас, кто посчитает утверждение верным, поставит «да» рядом с номером утверждения, а если неверным, то ставит «нет». (Слайд 19)
1. Линолеум - гибкий рулонный материал на основе синтетических смол, предназначенный для покрытия полов.
2. Гардины - занавеси из непросвечивающейся ткани.
3. Жалюзи - шторы из пластинок на шнурах.
4. Шторы - занавеси из мягкой набивной или прозрачной ткани, тюля, кружева.
5. Ламбрекен - оформление ткани складками, свободно спадающими или специально собранными.
6. Вертикальные полосы на обоях увеличивают комнату в высоту, а горизонтальные – уменьшают.
7. Портьеры - занавеси на двери из непросвечивающейся плотной ткани.
8. Драпировка - декоративный элемент из ткани, закрывающий систему крепления занавесей.
9. Паркет - неокрашенные дощечки, плотно уложенные на полу в виде геометрического рисунка.
10.Обои - отделочный материал для оклеивания стен жилых и подсобных помещений.
Теперь вы должны взаимно друг у друга провести проверку выполненного задания и сверить с результатами на экране.
Правильные ответы:(Слайд 20)

5. Рефлексия (5 мин.)
Обучающиеся подсчитывают количество баллов согласно полученным бонусам, сравнивают свои результаты с работой товарищей, с таблицей на экране (Слайд 21)

И выставляют соответствующие оценки за выполненную работу. Вместе с обучающимися: обсуждаем, всё ли получилось на уроке, что узнали нового на уроке, на что нужно обратить внимание при подготовке домашнего задания.
6. Домашнее задание (2 мин.) (Слайд 22)
Прочитать § 31, стр.163 -166 в учебнике, альбомный лист, лоскуты тонких, легко драпирующихся тканей, тесьма, кусочки пряжи, нитки, игла, ножницы, линейка, карандаш, тетрадь.
Нарисовать эскиз штор комнаты.

Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии в 6 классе «Элементы машиноведения. Составные части машин». Эта тема является продолжением темы «Понятие о машине и механизме», изучаемой в 5 классе. Материал содержит иллюстративную презентацию. Рассматриваются цепной, зубчатый и реечный механизмы; шпоночное и шлицевое соединение шестерни с валом. Материал расширяет кругозор обучающихся, развивает интерес к предмету. Будет интересен всем, кто занимается машиноведением.

Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии в 6 классе на тему «Заготовка древесины, пороки древесины». В конспекте подробно описывается ход урока. Материал сопровождается красочной презентацией. Информация, изложенная в данной разработке, развивает интерес к предмету, кругозор у обучающихся, знакомит с новыми интересными профессиями, машинами. Материал будет полезен и интересен всем, кто увлекается пороками древесины и лесозаготовкой.

Целевая аудитория: для 6 класса

В разработке содержится материал о создании мыла в "домашних условиях" и необходимых материалов. Коротко описана история мыловарения. Данная презентация поможет учащимся узнать новое в искусстве.

Целевая аудитория: для 6 класса

Методический материал «Свойства металлов и сплавов» разработан к разделу «Технология создания изделий из металлов. Элементы машиноведения» для учащихся 6 класса по УМК Симоненко В.Д. Данная работа призвана оказать помощь учителям технологии по проведению уроков согласно требованиям ФГОС. На уроке «Свойства металлов и сплавов» учащиеся активизируют свои знания по теме «Виды металлов и сплавов», в ходе исследовательской деятельности изучают их свойства, во время лабораторной работы сравнивают свойства различных металлов и сплавов. Методический материал включает в себя методические рекомендации к уроку, приложения с заданиями для проверки усвоения пройденного материала и презентацию.

Целевая аудитория: для 6 класса

Урок объяснения нового материала. Даются характеристики физическим, механическим и технологическим свойствам, рассматривается основная терминологии, дается представления о металлах и сплавах, их области применения. В основе урока - различные виды групповой, парной, индивидуальной работы. На уроке используется презентация, интерактивная доска.

Целевая аудитория: для 6 класса

Методический материал «Пиломатериалы» разработан к разделу «Технология создания изделий из древесины. Элементы машиноведения» для учащихся 6 класса. Учащиеся активизируют свои знания по теме «Виды пиломатериалов», рассматривают способы продольного раскроя бревна на пиломатериалы, изучают работу лесопильной рамы и изготавливают модель парусного корабля. Методический материал «Пиломатериалы» включает в себя методические рекомендации к уроку, презентацию, приложения с заданиями для проверки усвоения пройденного материала, маршрутную карту для изготовления корабля. В методических рекомендациях имеется ссылка на видеофильм к уроку.