Цели.
Коррекционно-образовательные
- Расширять и закреплять знания детей о диких животных, частях их тела, детёнышах и местах зимовки.
- Учить различать на слух падежные окончания существительных.
- Закреплять навык практического употребления в речи притяжательных и относительных прилагательных и существительных мужского и женского рода.
Коррекционно-развивающие
- Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.
- Развивать навыки словоизменения.
- Развивать мышление.
Коррекционно-воспитательные
- Воспитывать у детей чувства любви к диким животным и стремление сохранить окружающий мир.
Оборудование:
- Компьютер.
- Проектор.
- Магнитофон.
- Картинки с изображением пищи животных.
- Разрезные картинки.
- Пиктограмма.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Каждый день, всегда, везде:
На занятиях, в игре
Внятно, четко говорим,
Никогда мы не спешим.
2. Развитие артикуляционной моторики.
Для губ: лягушка, “колёсико”.
Для языка: “иголочка”, “вкусное варенье”.
Для щёк: хомячки – толстячки, хомячки – худышки.
3. Релаксация.
Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Давайте сядем поудобнее.
Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Сном волшебным засыпаем,
В страну сказок улетаем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Смотрим глазками опять.
Куда мы с вами попали? (В лес)
Давайте подышим ароматом леса. Вдох через нос, выдох через рот. (Ау)
Изо всех земных чудес
Всех милей нам русский лес.
5. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.
Сюрпризный момент “Посылка”
6. Загадки о диких животных.
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ёж)
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
Хвост пушистый, мех золотистый
В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса)
Сама мала, шубка пышна,
В дупле живёт, орешки грызёт. (Белка)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимою спит в берлоге
От мороза, пряча нос. (Медведь)
Кто зимой холодной
В лесу бродит злой, голодный? (Волк)
7. Развитие мимики.
Будем мы сейчас играть и мимикой изображать.
8. Введение в тему.
Кто прислал нам эту посылку?
Как вы думаете, о ком мы сегодня будем беседовать? (О животных)
Как мы назовём их одним словом? (Дикие)
Почему их так называют?
9. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.
Беседа “Кто, где живет?”
Пальчиковая гимнастика.
Беседа “Кто кем был?” (Усвоение категории творительного падежа. Закрепление названий детёнышей животных)
10. Подвижная игра “Дикие животные” (музыкальное сопровождение).
11. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.
Ребята, а в посылке ещё что-то есть, посмотрите.
Игра “Собери животное” (Усвоение притяжательных прилагательных)
Игра “Чем бы мы угостили животных?”
12. Итог занятия. Пиктограмма.
13. Развитие общей моторики.
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем мы играть.
Ольга Кудреватова
Конспект логопедического занятия на тему: Дикие животные
Цели : 1. Активизировать и расширить активный словарь детей по теме;
2. Закрепить в активном словаре детей обобщающие понятии»Дикие
животные »;
3. Учить детей образовывать притяжательные прилагательные;
4. Закрепить образование названий детёнышей животных ;
5. Закрепить в активном словаре детей прилагательные, отражающие
существенные особенности диких животных ;
6. Работать над построением сложносочинённых предложений;
7. Работать над построением простых предложений, распространённых
дополнением в родительном и творительном падежах;
8. Работать над пластичностью, умением передавать в движениях характерные
особенности диких животных ;
9. Развитие наблюдательности.
Оборудование : наборное полотно, кубик с изображением животных , картинки «Чей
хвост, чья голова?», предметные картинки с дикими животными ,
предметные картинки «Чего не хватает?» , предметные картинки с
детёнышами животных .
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Сегодня к нам на занятие пришли гости . Они будут смотреть, как вы занимаетесь и как себя ведёте. На наших гостей в течение занятия не отвлекаться .
А теперь посмотрим на меня. Приготовьтесь к занятию . На занятии нужно отвечать полными ответами и следить за звуками.
Сейчас сядет тот, кто повторит за мной фразу :
Трусливый заяц,
Серый зубастый волк,
Проворная лиса,
Неуклюжий медведь,
Ловкая белка,
Колючий ёж,
Бурый медведь,
Обманчивая лиса.
2. Сообщение темы занятия .
Ребята вы догадались о каких животных мы сегодня будем говорить на занятии ? (Мы будем говорить о диких животных ) .
Правильно сегодня на занятии мы будем говорит о диких животных .
3. Беседа по теме.
Назовите диких животных , которые живут в наших лесах? (лиса, заяц, медведь, белка, волк, ёж, лось, рысь, барсук и др.) .
Как вы думаете, почему этих животных называют дикими ? (Эти животные живут в лесу и сами находят себе пищу, Человек о них не заботится). Правильно.
4. Лексико-грамматическая работа.
а) Ребята, дикие животные прислали нам из леса интересные задания. Хотите выполнить эти задания? (Да) . Найти конверт с заданием мы сможем по картинке с изображением их любимого лакомства.
Сейчас с помощью «Волшебного кубика» мы узнаем, чьё задание будет первым. (бросаю кубик) .
б) Подбор слов признаков, отвечающих на вопрос какая, какой? к диким животным .
Кто выпал? (волк) . Чем питается волк? (рыбой, мясом, мышами, зайцами) .
Подойдёт ко мне. и найдёт конверт с заданием от волка.
(Читаю задание) .
Волк прислал нам такое задание : «Подобрать как можно больше слов – признаков,отвечающих на вопросы какая, какой? к диким животным ».
Лиса (осторожная, проворная, обманчивая, хитрая, пушистая, рыжая) ;
Волк (серый, зубастый, злой, голодный) ;
Медведь (большой, косолапый, мохнатый, бурый, неуклюжий, грубый, огромный, коричневый);
Белка (ловкая, проворная, оранжевая, пушистая) ;
Заяц (пушистый, серый, белый, трусливый) ;
Уточнить : В какое время года заяц бывает серый (белый?;
Ёж (колючий, серый, умный) .
Молодцы. Вы выполнили задание волка и подобрали много слов о животных .
в) Игра «Исправь ошибку» .
(Бросаю кубик) . Кто выпал : (лиса) . Чем питается лиса? (мясом, мышами, курами) .
Подойдёт ко мне … и найдёт конверт с заданием от лисы.
(Читаю задание) .
Лиса хитрая и хотела нас обмануть. Она прислала такое задание, слушайте внимательно, что она пишет :
Медведь живёт в дупле
(Нет медведь живёт не в дупле, а в берлоге) .
Белка живёт в логове .
Волк живёт в дупле.
Заяц живёт в берлоге.
Волк живёт норе.
Медведь под кустом.
Удалось лисе обмануть нас? (нет) .
г) Игра «Хвосты перепутались» .
(Бросаю кубик) . Кто выпал? (Белка) .
Чем питается белка? (орехами, грибами) .
Подойдёт ко мне … и найдёт конверт с заданием от белки.
(Читаю задание) .
Белка пишет, что у диких животных перепутались хвосты . Она просит вас помочь найти каждому свой хвост. Поможем животным ? (Да) .
Вы узнали их по мордочкам? Давайте назовём. (Беличья морда, волчья морда, зайчья морда и т. д.) . Сейчас мы подберём для каждого животного хвост . (Дети называют хвосты и говорят кому он принадлежит – это волчий хвост. Он нужен волку и т. д.).
Молодцы ребята. Животные очень рады , что вы помогли им отыскать хвосты.
д) Физ. минутка.
(Бросаю кубик) . Кто выпал? (заяц) . Чем питается заяц? (травой, морковью, капустой) .
Подойдёт ко мне … и найдёт конверт с заданием от зайца.
Заяц просит нас немного отдохнуть и изобразить диких животных под музыку . (Дети встают в круг и имитируют движения зайца, лисы, волка, медведя, белки, ежа).
Молодцы ребята. Вы двигались, как настоящие животные .
е) Игра «Чего не хватает?» .
(Бросаю кубик) . Кто выпал? (Ёж) . Чем питается ёж? (яблоками, грибами, червями)
Подойдёт ко мне … и найдёт конверт с заданием от ежа.
(Читаю задание) .
Умный ёж просил вас взять конверт, который лежит у нас на столе. Достать из него картинку. Внимательно рассмотреть её и сказать, чего не хватает у животного .
У белки не хватает хвоста.
У медведя не хватает ушей.
У ежа не хватает иголок.
У зайца не хватает ушей.
У лисы не хватает хвоста.
У волка не хватает лапы.
Молодцы. Вы были очень внимательны и справились с заданием умного ежа.
ж) Игра «Детёныши заблудились» .
(Бросаю кубик) . Кто выпал? (Медведь) . Чем питается медведь? (мёдом и ягодами) .
Подойдёт ко мне … и найдёт конверт с заданием от медведя.
(Читаю задание) .
Медведь пригласил к своему сыну – медвежонку на день рождение его друзей. Они бегали и резвились в лесу на поляне. А когда наступил вечер, они поняли, что заблудились. Медвежонок просит вас помочь им найти своих мам.
Поможем детёнышам? (Да) .
Это волчонок. Его мама волчица.
Это медвежонок. Его мама медведица.
Это лисёнок. Его мама лисица.
Это зайчонок. Его мама зайчиха.
Это бельчонок. Его мама бельчиха.
Это ежонок. Его мама ежиха.
Молодцы. Вы всем детёнышам помогли найти свою маму. Все очень рады. Ещё раз напомните, какие это животные ? (Это дикие животные ) . Почему они называются дикими ?
5. Подведение итогов занятия . Оценивание деятельности детей.
Молодцы! Вы все были активными, внимательными, старательно выполняли все задания. Дикие животные и я остались довольны вашими ответами.
Можете быть свободными.
Литература.
1. Кислякова Т. Р. «По дороге к азбуке» . М. 1999 г.
2. Васильева С. А., Соколова Н. В. «Логопедические игры для дошкольников» . М. 1999 г.
3. Коноваленко В. В. Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в
старшей группе с ОНР (I-III период) . Москва «Гном-Пресс» ,1999
4. Тимонен Е. И. Туполейнен Е. Т. Непрерывная система коррекции ОНР в
условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми
нарушениями речи. (старшая группа) Санкт-Петербург «Детство-Пресс» , 2004
5. Агранович З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям
для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с
ОНР. Санкт-Петербург «Детство-Пресс» ,2003
Конспект логопедического занятия для обучающихся, имеющих нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР III уровня на тему
«Дикие животные»
Коррекционно-образовательные:
Закреплять знания о диких животных и их детенышах, знакомить с их жилищами;
Учить отгадывать загадки;
Совершенствовать навыки слогового анализа;
Учить образовывать притяжательные прилагательные;
Учить составлять предложения, совершенствовать связную речь;
Учить согласовывать существительные с числительными;
Учить образовывать существительные при помощи суффиксов –онок-, -нок-.
Коррекционно-развивающие:
Развивать мимику;
Развивать мышление, память, внимание, умение анализировать;
Развивать восприятие;
Развивать мелкую моторику;
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать бережное отношения к природе;
Формировать навыки доброжелательности и сотрудничества.
Оборудование: презентация, картинки животных, фланелеграф в виде леса.
Ход занятия
I. Оргмомент. Психогимнастика
Здравствуйте, ребята! Давайте изобразим на лицах настроение в начале занятия!
Ваня, посмотри на Виолетту. Как ты думаешь, какое у нее сейчас настроение?
II.Введение в тему занятия
Отгадайте загадку.
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом –
Чудеса увидишь в нем!
Правильно, это лес.
Отгадайте еще одну загадку.
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
Верно, это медведь. Как вы думаете, что объединяет эти слова? (Эти слова объединят то, что медведь живет в лесу)
Молодцы. Дополните предложение. Медведь живет в лесу, значит он …(дикое животное).
Верно. Сегодня мы с вами поговорим о диких животных.
III. Беседа
Скажите, почему животных, которые живут в лесу называют дикими? (Они живут в лесу, сами себе строят жилища, добывают пищу, боятся человека или могут напасть на него)
Молодцы! Давайте поиграем.
Назовите животное по его части тела?
Если это уши зайца, значит они чьи? (Заячьи)
IV. Игра «Семья в сборе»
В лесу случился переполох и все детеныши потерялись. Давайте найдем для каждого из них маму и папу.
Появляется картинка леса и разных животных.
Вам необходимо отыскать родителей этому детенышу. Кто это? (Это зайчонок)
Кто же его родители? (Папа-заяц и мама-зайчиха)
V.Физкультминутка
Ребята, посмотрите, как рады малыши и их родители. И они очень хотят потанцевать вместе с вами.
Проводится физминутка «Зайцы встали на зарядку».
VI. Игра «Посчитай животных»
В наш лес приехали гости. Давайте сосчитаем волков. (Один волк, два волка, три волка, четыре волка, пять волков,…).
VII.Игра «По домам»
Животные устали и уже хотят домой. Вот только беда, в этой суматохе они забыли свой дом. Поможем им его отыскать?
Где живет медведь? (В берлоге)
Медведь помещается в берлогу.
Где живет лиса, белка, заяц, волк и т.д.? (Лиса живет в норе. Белка живет в дупле. Заяц живет под кустом. Волк живет в берлоге.)
VIII. Подведение итогов
Вот животные дома. Пора и нам заканчивать.
Но сначала давайте же вспомним, почему эти животные называются дикими?
Каких животных мы сегодня вспомнили?
Как мы должны относиться к природе и к диким животным?
Теперь давайте изобразим на лицах настроение в конце урока. Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали.
Коррекционно-образовательные цели: формировать словообразовательную функцию речи на основе упражнения детей в образовании и практическом употреблении притяжательных прилагательных; учить детей согласовывать притяжательные прилагательные с существительными; закрепить умения детей в образовании родственных слов; закрепить навыки звуко-слогового анализа и синтеза слов.
Коррекционно-развивающие цели: развивать зрительное и слуховое внимание и память детей, умственные способности детей.
Коррекционно-воспитательные цели: воспитывать в детях усидчивость, доброжелательность, бережное отношение к природе, животным.
Предварительная работа: звуко-слоговой анализ слов по теме «Дикие животные»; разучивание игры-драматизации «Где мой домик?»; заучивание загадок о диких животных; обведение трафаретов фигур диких животных.
Оборудование: предметные картинки с изображением диких животных и их детенышей, карточки для чтения, карточки со звуковыми схемами слов, карточки с силуэтами животных, черно-белая сюжетная картинка, карточки-голова медведя, портрет Чебурашки-художника, конверт, кукла Буратино, маски-ободки диких животных, диск со звуками весеннего леса, доска- наборное полотно, указка.
Ход занятия
1. Оргмомент (дети читают на карточках названия диких животных)
Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить? Правильно, о диких животных наших лесов
Игра «Цепочки слов» (Называем детенышей диких животных)
2. Повторение ранее изученного.
а) дети загадывают загадки о диких животных
б) чтение логопедом стихотворения под звуки весеннего леса (Л.Аг рачева. АУ!)
Весело аукнула из лесу весна.
Ей медведь откликнулся, проурчав со сна.
Поскакали зайки к ней, подлетел к ней грач.
Покатился ёжик вслед, как колючий мяч.
Всполошилась белочка, глянув из дупла,
Дождалась пушистая света и тепла!
Гордо приосанился посветлевший бор,
На ветвях коричневых грянул птичий хор.
Улыбнулся радостно весь прозрачный лес.
И мороз за елками, заворчав, исчез!
Какое время года наступило в лесу? - Правильно, весна. И вот однажды весенним утром звери проснулись в своих жилищах.
Упр. «Где проснулись звери?» (Ответы детей: Медведь проснулся в берлоге. Волк проснулся в логове. И т.д.)
Звери проснулись в своих жилищах и разошлись по весеннему лесу…
Игра «Прятки» (Выставляю черно-белую картинку с изображением весеннего леса и виднеющимися среди веток различными частями тела животных) Кого вы увидели? Кто здесь спрятался?
3. Изучение нового материала.
Вы увидели на картинке только части тела животных.
а) Игра «Назови по-другому» (морда медведя - медвежья морда, уши лисы - лисьи уши, рога оленя -, колючки ежа-, рога лося-, мордочка барсука-, голова волка-, лапки белки-, уши зайца- и т.д.)
б) Игра «Подбери родственные слова»
Скажите, как называются слова, похожие по звучанию и по смыслу друг на друга? Например: белка, бельчата, беличья… Правильно, родственные слова. К нам пришел Буратино. Он вместо школы попал в кукольный театр и поэтому не учился. Вот как он подобрал родственные слова к слову МЕДВЕДЬ. Возьмите в руки силуэт медведя (у каждого на столе) и поднимайте, если услышите родственные слова к слову МЕДВЕДЬ. (медаль, медведица, медуза, медпункт, мед, медвежонок, медвежатник, медицина, медвежья, медуница, медведик). Вот видишь, Буратино, ты не совсем правильно подобрал родственные слова. Оставайся с нами и посмотри, как занимаются наши ребята. (Дети подбирают родственные слова к названиям диких животных на своих картинках).
4. Физкультминутка.
У нас слав ная осанка, мы свели лопатки.
Мы походим на носках, а потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята, и как мишка косолапый.
И как заинька-трусишка, и как серый волк-волчишка.
Вот свернулся ёж в клубок, потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся. Ёжик сладко потянулся.
(Дети идут по кругу, имитируя повадки зверей).
5. Закрепление нового материала.
Посмотрите, ребята, здесь у нас лежит конверт. Кто же его прислал? Здесь портрет Чебурашки и какие-то рисунки. Чебурашка вырос в Африке, и он не совсем хорошо знает диких животных наших лесов. Вот как он их нарисовал.
а) Игра «Путаница»
Дети: Неправильно. У волка заячьи уши. У кабана лисий хвост. У белки оленьи рога. И т.д.
б) Игра «Любознательный»
- Чебурашка прислал нам и вопросы о диких животных. Давайте мы ответим на них.
- Чей вой раздается ночью в лесу? (волчий)
- Чьи запасы лежат в дупле?
- Это чья привычка лакомиться мёдом?
- Чьи уши длиннее?
- Чьи рога ломают ветки кустарника?
- Чьи л апы тихо ступают? (рысьи)
- Чья морда с клыками? (кабанья)
- Чьи уши с кисточками?
- Чьи глаза не закрываются во время сна? (заячьи)
- Чей рёв пугает птиц и зверей в лесу?
- Чья хитрая мордочка выглядывает из-за куста?
- Чья шубка летом рыжая, а зимой серая?
- Чья нора самая глубокая? (барсучья)
в) Игра «Кто кого ищет?»
-Весной у диких животных появляются детеныши. Они могут потеряться в незнакомом им мире. И тогда их ищут родители.
Дети: Это ежонок. Его ищут ежиха и еж. (также и о других животных).
г) Игра- драматизация «Где мой домик?»
(в пособии В.В.Коноваленко, С.В. Коноваленко. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. Москва 1998, стр. 152-153)
- Однажды в лесу потерялся лисенок. Сегодня мы своим гостям покажем сказку «Где мой домик?» (Дети надевают маски-ободки диких животных и находят свои « домики», обозначенные звуко-слоговыми схемами.).
6. Итог занятия.
Ребята, вы настоящие артисты, и занимались вы сегодня отлично. Что нового вы узнали? Какие игры и задания вам больше всего понравились? Спасибо вам! Вы молодцы!
В представленном конспекте занятия применяется игровая ситуация, которая строится на использовании знакомого детям сказочного персонажа – Красной Шапочки. Вместе с ней дети совершают прогулку по лесу и одновременно выполняют различные задания. Дети обучаются, играя.
На протяжении всего занятия создаются различные ситуации, то животные потеряли своих детенышей и надо помочь им, то надо помочь Красной Шапочке разобраться, кто прячется за кустами, то волк преграждает ей путь, и дети должны отгадать загадку и т.д.
Использование на занятиях игровых ситуаций позволяет сделать занятие интересным и нескучным, способствует снижению утомляемости детей и поддержанию интереса на протяжении всего занятия.
Применяемый наглядный материал стимулирует речевую активность детей. А подобранные задания соответствуют возможностям детей и вызывают у них массу положительных эмоций. При этом успешно реализовываются образовательные, воспитательные и коррекционные задачи, поставленные учителем-логопедом.
Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматических средств языка в подготовительной к школе группе «Дикие животные».
Цели: систематизировать знания детей о диких животных; учить образовывать притяжательные прилагательные; согласовывать существительные с числительными; объяснять смысл пословиц; выделять главное слово среди родственных слов; подбирать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, развивать мышление и внимание.
Оборудование: картинки с изображением животных, части тела животных (уши, хвосты), плоскостная кукла Красная Шапочка.
Ход занятия
Организационный момент. Хитрые вопросы.
У кого больше лап – у зайца или белки?
- Сколько у двух белок ушей, хвостов, лап?
- Кого (чего) больше – зайцев или заячьих ушей?
Введение в тему.
Жила была девочка, Никогда она не расставалась со своей шапочкой.
Логопед выставляет плоскостную куклу.
Как зовут девочку? (Красная Шапочка).
И вот однажды пошла Красная Шапочка навестить бабушку. Дорога шла через лес. Сколько всего интересного в лесу! А Красная Шапочка была очень любознательной девочкой.
Игра «Чей хвост, чьи уши?»
Идет Красная Шапочка по тропинке и видит, что из-за кустов выглядывают то чьи-то уши, то чей-то хвост.
Задумалась Красная Шапочка: «Кто же это прячется за кустами?»
Дети по картинкам определяют чей хвост, чьи уши.
Это хвост заячий и уши заячьи и т.д.
Игра «Собери семью»
Вышла Красная Шапочка на поляну, а там животные со всего леса собрались, плачут. Оказывается, потеряли они своих детенышей.
Ребята, надо помочь животным. Назовите маму и ее детенышей, и тогда они соберутся все вместе.
лиса – лисята
лосиха — лосята
медведица – медвежата
волчиха — волчата
зайчиха – зайчата
барсучиха – барсучата
Игра «Сосчитай до пяти»
Много животных собралось на поляне. Красная Шапочка решила их сосчитать.
Один косолапый медведь, два косолапых медведя … пять косолапых медведей.
Одна хитрая лисица, две хитрых лисицы … пять хитрых лисиц.
Один колючий ежонок, два колючих ежонка … пять колючих ежат.
«Когда так говорят?»
Держать в ежовых рукавицах.
Медведь на ухо наступил.
Волков бояться – в лес не ходить.
Дети обсуждают пословицы вместе с логопедом.
Игра «Какое слово не походит?»
Идет Красная Шапочка по лесу и вдруг видит – перед ней огромный дуб. А на этом дубе живет беличья семья. Белка загадала девочке загадку. Какое слово не подходит? А вы догадаетесь?
Белка, белочка, белый, беличий.
А как называются слова белка, белочка, беличий? (Родственные) Назовите главное слово. (Белка)
Отгадаешь мою загадку – пропущу тебя к бабушке. Какое слово не подходит?
Волк, проволока, волчонок, волчица.
А как называются эти слова: волк, волчонок, волчица? (Родственные). Назовите главное слово. (Волк)
Физкультминутка «Мишка и шарик» (Т. Трясорукова)
Мишка по лесу идет, (руки на поясе, шагают на месте)
В лапке шарик он несет,(руки через стороны поднимаем вверх и округло соединяем над головой)
Шарик в небо улетел,(качаем руками над головой)
Мишка грозно заревел.(произносим звук р-р-р, громко и сердито)
«Подбери парное слово»
Пропустил волк Красную Шапочку. Идет она, а сама думает: «Где живут животные, где прячутся от непогоды, где детенышей выкармливают?»
Подберите парные слова: животное – жилище.
Белка – дупло, медведь — … (берлога), лиса — … (нора), волк — … (логово), бобер — … (хатка).
А еще Красная Шапочка подумала, что все животные такие разные. Подберите к каждому животному слово-признак.
Лиса (какая?) – хитрая
Заяц (какой?) — … трусливый
Волк (какой?) – злой
Медведь (какой?) — … косолапый
Игра «Кто лишний?»
Решили звери поиграть с Красной Шапочкой в игру «Кто лишний?» Поможем ей?
Встали перед Красной Шапочкой:
Волк, лиса, собака, медведь.
Лось, заяц, волк, олень.
Сова, сорока, белка, ворона.
Дети выделяют лишний предмет и объясняют почему он лишний.
«Что общего и чем отличаются?»
Продолжила Красная Шапочка свое путешествие через лес. И вдруг видит стоят олень и лось. Ой, как они похожи! (Чем?)
Дети рассматривают картинки с изображением животных и рассказывают, чем похожи олень и лось.
Пригляделась девочка к животным. Хоть лось и олень похожи, но все же это разные животные. Чем же они отличаются?
Дети рассказывают.
Рядом на дереве сидела белка, а под деревом в норе жила лиса. Чем похожи и чем они отличаются?
Если прислушаться, то в лесу можно услышать много разных звуков.
Волк в лесу — … воет
Медведица — … ревет
Кабан — … хрюкает
Лиса — … тявкает
Итог логопедического занятия.
Вот и закончился лес. Закончилось и наше путешествие. С кем мы повстречались в лесу? Почему эти животные называются дикими?
Петришина Елена Виленовна,
учитель-логопед,
МБДОУ детский сад комбинированного вида № 39,
г. Апшеронск, Краснодарский край